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This paper aims to analyze the perceptions and practices of secondary school teachers regarding Education for Sustainable Development (ESD) and to explore ways to vitalize ESD by identifying the relationship between these two variables. A survey was conducted with secondary school teachers in the Gyeonggi-do area, and the collected data were analyzed using descriptive statistics, correlation analysis, and multiple regression analysis. The main findings are as follows. Teachers tended to perceive ESD narrowly, focusing on environmental education, which led to their actual teaching being biased towards environmental topics. Teachers’ understanding of the Sustainable Development Goals (SDGs) and their teaching efficacy were identified as key predictors with a significant positive influence on their willingness to implement ESD. Moreover, experience with ESD-related training and accessibility to educational materials were found to be crucial factors determining the level of teachers’ practice. The findings of this study suggest the need to develop systematic training programs to enhance teachers’ integrated perception of ESD and to disseminate practical teaching-learning materials.
이 연구의 목적은 중등교사의 지속가능발전교육(ESD)에 대한 인식과 실천 현황을 분석하고, 두 변인 간의 관계를 규명하여 ESD 활성화 방안을 모색하는 데 있다. 경기도 지역 중등교사를 대상으로 설문조사를 실시하였으며, 수집된 자료는 기술통계, 상관분석, 다중회귀분석을 통해 분석하였다. 연구의 주요 내용은 다음과 같다. 교사들은 ESD를 환경교육 중심으로 협소하게 인식하는 경향이 있으며, 이는 실제 수업이 환경 주제에 편중되는 결과로 이어졌다. 교사의 지속가능발전목표 이해도와 교수 효능감은 수업 실행 의지에 유의미한 정적 영향을 미치는 핵심 예측 변인으로 확인되었다. 또한 ESD 관련 연수 경험과 교육자료 접근성이 교사의 실천 수준을 좌우하는 중요한 요인임이 밝혀졌다. 이 연구의 결과는 교사의 통합적 ESD 인식 제고를 위한 체계적 연수 프로그램 개발과 실질적인 교수-학습 자료 보급의 필요성을 시사한다.
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